Educ.ar es el portal educativo de la Secretaría de Educación dependiente del Ministerio de Capital Humano. Allí, entre otros contenidos, podés acceder a cursos cortos, gratuitos, virtuales y autogestionados.
En el portal educativo de la Secretaría de Educación dependiente del Ministerio de Capital Humano: Educ.ar podés encontrar diversos contenidos vinculados a educación, destinados a estudiantes, docentes, familias y directivos.
En la siguiente nota te contamos sobre los cursos para docentes que mantienen abiertas las inscripciones hasta el 1 de julio. Estas capacitaciones son gratuitas, autogestionadas y virtuales.
El programa de cada curso consta de tres módulos, y se desarrollan en un total de 15 horas. Luego de la inscripción tenés un mes para realizarlos, en cualquier día y horario.
-Materiales didácticos digitales: definiciones, reflexiones y herramientas para el trabajo docente
Módulo 1: ¿Qué son los materiales didácticos digitales?
- Definiciones de materiales didácticos y materiales didácticos digitales, con sus rasgos particulares.
- Diferencias y similitudes entre los materiales didácticos digitales y otros materiales didácticos tradicionales de la escuela, como son los libros de texto.
- Diferencias y similitudes entre los materiales didácticos y los recursos o materiales educativos.
Módulo 2: Materiales didácticos en clave escolar
- Los discursos en torno a las posibilidades y limitaciones que ofrece el uso de materiales didácticos en la escuela.
- Un problema particular: la necesidad de conocer los usos y las producciones de materiales didácticos que los/as
Módulo 3: Herramientas y orientaciones para la búsqueda y el diseño de materiales didácticos digitales
- Herramientas, orientaciones y reflexiones para la búsqueda y la producción de materiales didácticos.
- Uso y producción de materiales de cara a los desafíos del trabajo docente y la cultura digital.
-Uso de redes sociales para enseñar y aprender
Módulo 1: Contexto global de las redes sociales
- Características de las principales redes sociales
- La evolución en internet
- La complejidad y el entramado de las redes sociales
- Las redes sociales como espacios de consumo y producción cultural
- Criterios de búsqueda de información en la web
- Construcción de una mirada crítica
Módulo 2: Ciudadanía digital
- Uso responsable de las redes sociales
- Las redes y la construcción de la identidad digital
- El acompañamiento de las y los adultos
Módulo 3: El conectivismo: paradigma educativo de la era digital
- Conceptualización del conectivismo
- Las redes sociales y el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)
- Jóvenes, redes sociales y pertenencia
- Habilidades digitales
- Consumos breves, fragmentados
- El rol docente en las redes
-Mashup y remix de recursos educativos
Módulo 1
– Enfoque del docente como curador y productor de contenidos.
– Precisiones sobre los materiales de la enseñanza. Material educativo y material didáctico: características, tipos y usos.
– Gestión de recursos en el marco de las prácticas educativas. Búsqueda y curación – Producción – Distribución.
– Recursos educativos (RE). Características. Tipos de RE (Granularidad – Usabilidad). Usos.
– Cultura remix y mashup: Definiciones, ejemplos.
Módulo 2
– Posibilidades de usar los REA en el aula. Por qué trabajar con REA.
– Repositorio de recursos educativos (RRE). Preservar y recuperar recursos. Ejemplos de RRE. Breve descripción de cada uno y dinámica de uso. Búsqueda de recursos
– Licencias y posibilidades de uso: Creative Commons . GFDL.
– Modos de producción de recursos REA. Pasos para la producción.
Módulo 3
– Remixado y mashupeado de recursos educativos. Especificidades del remix y del mashup Continuidades y rupturas- Apropiación – La propia mirada – Estructura – Multiplicidad de modos o voces –
– Recursos para la generación de materiales. Herramientas digitales para remix y mashup.
– Ideas y ejemplos para el uso en el aula.
-Educación híbrida: puentes entre la cultura digital y la escuela
En el Módulo 1, comenzamos por explorar la noción de educación híbrida y el sentido que cobra en el actual escenario educativo y digital. Luego, ofrecemos un marco conceptual tecno-educativo, pedagógico y didáctico que busca abordar dos de los desafíos de la modalidad de educación híbrida: 1. la incorporación de la cultura digital y los consumos culturales en medios digitales propios y de nuestros alumnos y alumnas como parte del trabajo docente y la enseñanza; 2. la reflexión conceptual y crítica que supone dicha incorporación según las coordenadas del contexto específicamente escolar.
Para abordar estos desafíos, en el Módulo 2 invitamos a los y las cursantes a conceptualizar la apropiación de medios digitales como parte de las negociaciones inherentes a nuestro quehacer en las escuelas y dentro del sistema educativo, con sus tensiones, posibilidades y condicionamientos. La noción de negociación supone comprender que los medios digitales ofrecen una infraestructura orientada a modelar activamente nuestras prácticas, al mismo tiempo que nosotros nos apropiamos de dichos medios según nuestros contextos, búsquedas e intereses.
Por último, en el Módulo 3 nos dedicamos a recuperar las experiencias de docentes y especialistas que han incorporado los consumos culturales en medios digitales como parte de su enseñanza y analizamos las estrategias metodológicas que han utilizado para poner en diálogo la cultura digital con los saberes escolares de sus disciplinas, en el marco de sus condiciones efectivas de trabajo. Hacia el final del curso, invitamos a los y las docentes a producir y socializar propuestas de enseñanza que tiendan puentes de sentido entre los consumos culturales en medios digitales y el trabajo que realizan cotidianamente en sus escuelas con sus estudiantes.
-Proyectos interdisciplinarios en las escuelas: marcos conceptuales, desafíos y alternativas metodológicas
En el módulo inicial exploramos una de las dimensiones centrales del trabajo con proyectos en el espacio escolar: la interdisciplinariedad. Comenzamos por abordar, de modo diferenciado, el lugar que la interdisciplinariedad encuentra en el ámbito científico y el escolar. Luego, nos dedicamos a conocer algunas políticas educativas recientes de nuestro país que incorporan la interdisciplinariedad entre sus objetivos y formulaciones. Desde allí, nos trasladamos a otro problema central dentro los proyectos: los desafíos que el abordaje interdisciplinario del conocimiento le ofrece a la escuela, con su organización curricular particular. En este marco, proponemos comenzar a pensar el trabajo con proyectos interdisciplinarios como un territorio de diálogo en el que confluyen los modos de conocer de las disciplinas o áreas y los modos de conocer de los alumnos y las alumnas, vinculados también con las transformaciones de la cultura digital. Por último, invitamos a los y las cursantes a reflexionar sobre las formas de trabajo interdisciplinario que conocen y desarrollan como parte de su trabajo.
En el segundo módulo del curso nos dedicamos, primero, a compartir los principales rasgos de una estrategia metodológica de trabajo con proyectos interdisciplinarios que en los últimos tiempos ha encontrado fuerte circulación, tanto en documentos curriculares como en espacios de formación docente: el Aprendizaje Basado en Proyectos. En un segundo momento, desplegamos una serie de orientaciones concretas para trabajar con proyectos interdisciplinarios en las escuelas y compartimos un cuerpo de reflexiones respecto del lugar nodal que los equipos directivos tienen en el desarrollo de proyectos en las escuelas. Por último, introducimos la pregunta en torno a los desafíos que el trabajo con proyectos supone para nuestra labor como docentes en el cotidiano escolar.
En el tercer y último módulo del curso, utilizamos algunas evidencias de estudios etnográficos para analizar los desafíos y problemas que pueden surgir a la hora de desarrollar trabajos con proyectos interdisciplinarios. Como parte de esos desafíos, nos detenemos particularmente en las transformaciones de la cultura digital. Por último, compartimos una serie de orientaciones para enfrentar los problemas que pueden surgir en el marco del trabajo con proyectos en el cotidiano escolar.
Para acceder a la página de estas capacitaciones y realizar la inscripción hacé clic aquí.